网络课程视频可分为多个微视频模块，可通过录播系统录制也可通过视频设备拍摄。微视频录制方式越来越简单，教师和学生都可以方便地在学习中使用微视频资源。每个微视频资源均尽可能地细化各知识点，将知识点模块儿化，非常适合于学习者个性化学习。使用课程录制软件录制的微视频能在不同的移动设备上播放，学习者可以自己设计学习进度，自主决定学习的内容。

    录播教室
　　使用录播系统录制的微视频较多地采用课堂讲解方式，辅助以图片动画演示方式，加深学习者对课程内容的理解，从而提高知识掌握度。
　　远程实验教学与传统实验教学存在很大差异。学习者若要完成远程实验，文香录播系统安装可以实现学习教师提供的远程实验教学资源。除了已有的文字教材，光盘课件之外，可通过录制远程视频教学视频实现教学资源共享。微视频实验资源将文字、声像元素融为一体，相对于文本形式的实验指导，更能刺激学习者感官并将复杂的知识变得形象、直观，促进学习者的理解并激发学习兴趣。使用课程录制软件录制的内容微型化、模块化的微视频资源可以有效降低学习者的认知负荷。
　　录播系统更“青睐”哪种课程内容的录制？
　　录制互动交流的视频：网络课程最大的优势是可以进行师生、生生之间的互一对一、一对多、多对多互动交流，录播教室主要是通过论坛形式进行并以文字或图片的形式呈现，这种交流往往及时性稍差，但可保存和查阅。视频、语音的互动交流便于教师的即时指导，利于师生之间情感的交流，但是不能及时保存。运用录播系统只需要参与视频交流的其中一人启动软件，选择话筒录音，就可以把交流的视频和声音全部录制，结束后还可以进行简单的编辑，放在网络课程的论坛上，便于后来的学习者解惑、答疑，从而提高网络课程学习的兴趣和效率。
　　录制教学课件：教学课件是教师讲课的提纲，是实验操作的示范。教学中教师都会根据教学的重、难度等选择不同的教学方法，加上身体语言、语音语调等进行引导、启发等教学。网络课程中单纯的提供课件无法达到教师课堂教学的实际效果，文香录播系统安装可利用软件在教师演示操作课件讲解的同时进行录制，起到课堂直录的效果。
　　注意事项：避免录制窗口动画较多的课程
　　当屏幕窗口中小动画窗口较多时，软件录制的文件数据量会大幅增加，以一个两分钟的课件为例，正常情况下两分钟的课件生成swf文件为20兆不到，如果屏幕窗口中有十个小的动画窗口，两分钟的屏幕录像生成的swf文件就会达到近200兆，这无疑给网络带来了很大的负担，所以在屏幕窗口动画较多时，最好不要采用全屏录制的方式，而采用屏幕区域录制方式，选择需要的部分进行录制。
　　总之由于视频形声性、再现性等特点，对于教学方式：教学过程的记录展示、教学软件的操作说明、动态视频的交互记录等有重要的作用。只有很好的发挥录播系统的作用才能提高学习者的学习效率和学习质量。
　　文香录播系统应用于课前教学的环节设置
　　根据录播系统的应用效果看，同一门课程使用视频教学比不采用的教学效果要好很多。录播系统的软硬件教师可根据具体的教学情况，将其应用于教学。课程录制软件应用于课前学习可设置三个环节：

    录播教室
　　第一个环节是老师通过文香录播系统和其他工具准备学习材料和问题。这些学习材料包括两个基本内容：一是使用课程录制软件录制的教学录像，一是PPT等文档资料。教学录像不是完整的课堂录像，具备很强的针对性。提出的问题也不是简单的课后作业，文香录播系统安装而是涉及一个情境中的实际工程问题，这样有利于用问题启发思考。
　　第二个环节是学生的课前自学，观看课程视频。通过课程录制软件录制的视频可在电脑端、手机端播放，学生由原先被动地坐在椅子上听，变为要自己通过视频获取解决问题的方法。
　　第三个环节是在线指导和解决问题。大部分学生都缺少自我主动学习的习惯和能力，在通过视频教学时不能完全放任，应在课前一段时间利用课程录播系统的直播功能和文香云课堂网络学习平台对学生在自我学习和解决问题时出现的一些问题加以指导和收集，并根据对这些问题的分析判断目前学生的学习状况，共性问题及后面课上需要重点讲述的内容。